PRODUCTOS


En las sesiones que se han llevado de práctica, se ha podido generar un espacio propicio de una comunidad de práctica y de aprendizaje, además de producir trabajos escritos, tales como los siguientes.

Cuadro comparativo

Categoría
Asesorar
Acompañar
Tutorar
Gestionar conocimiento
Definición
Proceso de ayuda basado en la interacción profesional orientada a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar. Así como a la enseñanza y a las practicas.
Al servicio de una filosofía de cambio en el que el centro es la unidad básica y principal agente de su cambio y mejora, a lo cual solo cabe ayudar, facilitar y mediar.
Apoyo mutuo para compartir entre todos los elementos de cambio.
Conformar comunidades, cuya base sea el diálogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias. Relación entre pares.
Conjunto de procesos sistemáticos, identificación y captación del capital intelectual.
Tareas
Orientado a incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos. Promueve formas de organización que favorece el ogro de objetivos de trabajo.
Frente a lo cual cabe ayudar, facilitar y mediar en la medida necesaria para que dicho proceso se desarrolle y se mantenga en el tiempo productivamente.
Compartir entre todos los agentes de cambio.
Lograr una mejor realizar de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la gestión.
Tratamiento, desarrollo, comportamiento y utilización.
Diseño.
Generar espacios para la aplicación del conocimiento.
Propósito
Impulsar la mejora continua del desarrollo educativo que afecta el proceso de enseñanza aprendizaje, apoya los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional, proponer acciones para el apropio de planes y programas, enfoque intercultural y de enseñanza, enfoques teóricos y metodológicos, la comprensión de contexto social se ubica en la enseñanza, diseño de estrategias para resolver diferentes problemas, trabajo colegiado para la evaluación, mejora de la gestión escolar, intercambio de experiencias educativas y del uso óptimo de recursos.
Compartir entre todos los agentes de cambio y brindar apoyo mutuo. Se ve reconstruido entre él y el asesorado.
Mejora en el desarrollo personal, institucional, curricular y profesional.
Desarrollar el gusto e interés por aprender por cuenta propia y llevar a buen término el aprendizaje, así como mejorar la calidad de las relaciones, procesos y resultados en las escuelas.


Generar espacios de oportunidad de desarrollo del conocimiento y su utilización.

Generar una ventaja competitiva.
Generar procesos en la toma de decisiones.
¿A quién le corresponde?
A todos los agentes de cambio quienes se brindan su apoyo mutuo (director, docentes, miembros de la comunidad)
Asesor y asesorado, director, docentes, comunidad.
Asesores técnicos, docentes, supervisores (entre pares).
Trabajador del conocimiento (asesor técnico) y a la organización.
Funciones
Mejorar los procesos, contenidos de la enseñanza y del aprendizaje a considerar la diversidad cultural y social, la formación de una cultura escolar democrática, transformación mejora de la gestión escolar. El desarrollo intelectual y profesional de directivos, docentes y colectivos.
Ajustada a necesidades y capacidades de cada centro, sin perder la perspectiva. Asegurar y fomentar la puesta en práctica de cambios y reformas elaboradas desde la política de los técnicos o los teóricos (diagnóstico y programas o propuestas.) para disminuir al error.
Busca instalar sus funciones en la práctica de los asesores técnicos que proporcionan apoyo académico a las escuelas, así como enriquecer el trabajo de los grupos colegiados.
Orientada al desarrollo personal u organizacional, a la generación de una ventaja competitiva para la organización del propio individuo.
Inducción y conducción hacia la integración escolar favoreciendo la construcción de aprendizajes a través del uso eficiente de los recursos.
Implicaciones
Visión y las prioridades del centro escolar implica el diseño contextualizado y pertinente a la naturaleza y al grado de desarrollo en que se encuentra cada centro escolar.
Análisis, apoyo mutuo, compromiso. Aceptación del cambio.
Tomar en cuenta la relación entre el que enseña y el que aprende y la forma en que se adquiere el conocimiento y desarrollan competencias.
Diálogo, ayuda mutua, participación autonomía, desarrollo profesional.
Cambio de actitud, tanto del trabajador como de la empresa.
Ser un trabajador del conocimiento implica concentrarse en su tarea, autogestionarse.
Interacción, conocimiento, acción, identificación y captación del capital intelectual, tratamiento, desarrollo y comportamiento del conocimiento y su utilización.
Estrategias de acción
A partir de diferentes elementos y procesos de diversos campos del conocimiento, interactuando entre sí, reconfigurándose siempre de forma distinta.
Mejora, desarrollo profesional, institucional y curricular, participación colaboración y autonomía.
Asesoría compartida, integración a otras estructuras de asesoramiento para visualizar nuevas perspectivas, documentación y aterrizaje a las necesidades del centro.
Se consulta un experto en un tema y este proporciona a otros una orientación específica.
Conformar comunidades de aprendizaje.
Controlar el tiempo, reconocer sus puntos fuertes y débiles, la forma de desempeñarse, la forma de aprender, asumir responsabilidad y crecimiento y sus resultados.
Descripción de alguna experiencia
La asesora metodológica de mi antigua zona escolar jugaba el rol de “asesora” ya que tenía contacto directo con los directivos y los docentes, existía cierto compromiso, tolerancia y confianza para tratar las problemáticas que asechaban al ámbito académico, principalmente  al inicio de la RIEB.
Las compañeras de la USAER, al saber que en mi grupo tenía un alumno con necesidades educativas especiales, trabajaban paralelamente con el niño y conmigo para lograr cumplir los propósitos educativos de la adecuación curricular.
En los años de estudiante tanto de la Licenciatura como de la Maestría surgía la figura del tutor como aquella persona que compartía el tema en común, así daba alternativas de trabajo, mostraba nuevos horizontes que personalmente no se habían visto, aclaraba las dudas, se hablaba un lenguaje especializado y común.
Los talleres que se desarrolan en cada una de las escuelas o en los cursos extra o de formación contínua se da pauta para tratar asuntos de interés general, para tratar de aclararlos o solucionarlos o por lo menos conocerlos.
Resultados obtenidos
Conocimiento de la estructura de la planeación y conocimiento de estrategias de enseñanza.
Acordes con los propósitos planteados desde el inicio del ciclo escolar.
Trabajo fructifero en los proyectos que surgían.
Aumento del bagage de conocimientos que guian nuestra tarea docente.
Logros
Adecuado diseño de la estructura de planeación. Mejor organización de la clase.
Acompañamiento paralelo entre docentes para llegar a un fin común.
La realización de proyectos educativos.
Conocimiento de problemas de interés general, socialización para aumentar la información y tratar de estar informados.
Dificultades
Falta de tiempo, materiales didácticos y manejo de términos especializados.
Divergencias entre los propósitos curriculares y los propósitos de la adecuación curricular.
Conocimiento escaso o información difícil de conseguir, asi como la falta del tiempo para la socialización.
No se llega a un punto en común que verdaderamente transforme las prácticas educativas, el discurso simplemente se queda en el aire.








PREGUNTAS CON BASE EN CONOCIMIENTOS PREVIOS Y GENERALES


¿Cómo y con qué se comunica a distancia?
Teléfono e Internet.
¿Cuánto tiempo navega en internet? ¿Por qué y cuáles son los sitios que más frecuenta? Registre la dirección de estos sitios y describa para qué los utiliza.
Diariamente, por motivos se comunicación, redacción e investigación.
¿Pertenece a una red social?, ¿cuál y por qué?, ¿con qué frecuencia aceede a ella?
Facebook, por necesidad (grupos de trabajo).
¿Es integrante de una comunidad de práctica virtual?  ¿Cuál y qué tipo de actividades realiza?
Blog de trabajo, intercambiar información, publicar comentarios y conocer ideas de los participantes.
¿Existe usted en la red?, Es decir tiene existencia virtual, ¿Cómo participa en ella? ¿Ha publicado comentarios,  texto, investigaciones, etc?
Si estoy registrada, algunos enlaces y presentaciones.

COMUNIDADES DE PRACTICA Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Categorías
Comunidad de práctica
Comunidad de aprendizaje
¿Qué es?
“Grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o interés común acerca de un tema y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción”
Asociación de personajes comprometidos con aspectos comunes, para generar conocimiento.
¿Cómo funcionan?
Pueden ser presenciales y virtuales.
Las CP son informales y se organizan ellos mismos, son flexibles y establecen conexiones con su personal.
A través de un intercambio de ideas, de la interacción de puntos de vista y finalmente de un ir y venir de conocimientos.
¿Quiénes las integran?
Moderador, líder y miembros del grupo.
Lider y miembros.
¿Cómo se conforman?
Sus miembros son elegidos de acuerdo a sus aptitudes, tienen la libertad de elegir a sus lideres propios.
Con la disponibilidad e intereses comunes, asimismo de las aptitudes de los integrantes.
¿Qué impacto tienen en las instituciones o en los profesionales que los conforman?
En una comunidad de práctica se pretende resolver las problemáticas inmediatas de la organización.  En los participantes, generalmente profesionistas, se incrementa  su experiencia y hace uso de la reflexión, el análisis y la sintesis en la comprension y aprendizaje.
Se genera un aprendizaje colaborativo que logra incidir en la practica diaria, va más allá de la teoría.
¿Qué tipo de actividades realizan?
Actividades para resolver problemas, de gestión y organización del conocimiento.
Intercambio de ideas.
Solucionar problemas con base en los conocimientos que se tienen.
¿Quiénes las liderean?
Especialistas en algún área afín.
Intelectuales y especialistas en el ramo.
¿Cuáles conoce?
Consejos técnicos escolares, comunidades escolares, cursos de formación, asesorías de posgrado.
Círculos de estudio, clases de aula.



DECÁLOGO

·      Conocer y utilizar las herramientas digitales como elemento principal para la consecución de los objetivos.
·      Establecer el compromiso mutuo para interactuar crónica y acrónicamente.
·      Valorar la figura del moderador-coordinador.
·      Garantizar que la información que es almacenada sea verídica, de fácil consulta y recuperación.
·      Propiciar la flexibilidad, capacidad de adaptación e interacción permanente o intermitente entre los miembros.
·      Participación de un liderazgo compartido.
·      Realizar una valoración, seguimiento y evaluación de los objetivos.
·      Fortalecer nuevas oportunidades de aprendizaje.
·      Propiciar la innovación, coordinación, estímulo y creatividad.
·      Potenciar el desarrollo de sus miembros.



Categoría
¿Qué es?
¿Para qué se utiliza?
¿Lo he usado? ¿Cómo? Y ¿Para qué?
Postear
Enviar o intercambiar información “to post”


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Para crear un blog informativo sobre “El Análisis del Discurso” A travéss de google, tu diseñas el blog, le das formato, imágenes, seleccionas la información que deseas se conozca, agregas videos, links que te abren algunas otras páginas. Los vistantes del blog pueden ser seguidores.
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Son propuestas de trabajo para educación
Es via internet, actividades que marca y lleva los links para que realice.
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Plataforma virtual. Red social
Comunicarse
Interacción, chats, grupos de trabajo, compartir información.
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Profesora. Beatriz Medina Mejía.

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