En las sesiones que se han llevado de práctica, se ha podido generar un espacio propicio de una comunidad de práctica y de aprendizaje, además de producir trabajos escritos, tales como los siguientes.
Cuadro comparativo
Categoría
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Asesorar
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Acompañar
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Tutorar
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Gestionar conocimiento
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Definición
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Proceso de ayuda basado en la interacción
profesional orientada a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión
y organización escolar. Así como a la enseñanza y a las practicas.
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Al servicio de una filosofía de cambio en
el que el centro es la unidad básica y principal agente de su cambio y
mejora, a lo cual solo cabe ayudar, facilitar y mediar.
Apoyo mutuo para compartir entre todos los
elementos de cambio.
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Conformar comunidades, cuya base sea el
diálogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias. Relación entre
pares.
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Conjunto de procesos sistemáticos,
identificación y captación del capital intelectual.
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Tareas
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Orientado a incrementar la calidad del
aprendizaje de todos los alumnos. Promueve formas de organización que
favorece el ogro de objetivos de trabajo.
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Frente a lo cual cabe ayudar, facilitar y
mediar en la medida necesaria para que dicho proceso se desarrolle y se
mantenga en el tiempo productivamente.
Compartir entre todos los agentes de
cambio.
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Lograr una mejor realizar de enseñanza
aprendizaje en el ámbito de la gestión.
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Tratamiento, desarrollo, comportamiento y
utilización.
Diseño.
Generar espacios para la aplicación del
conocimiento.
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Propósito
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Impulsar la mejora continua del desarrollo
educativo que afecta el proceso de enseñanza aprendizaje, apoya los procesos
formativos necesarios para el desarrollo profesional, proponer acciones para
el apropio de planes y programas, enfoque intercultural y de enseñanza,
enfoques teóricos y metodológicos, la comprensión de contexto social se ubica
en la enseñanza, diseño de estrategias para resolver diferentes problemas,
trabajo colegiado para la evaluación, mejora de la gestión escolar,
intercambio de experiencias educativas y del uso óptimo de recursos.
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Compartir entre todos los agentes de cambio
y brindar apoyo mutuo. Se ve reconstruido entre él y el asesorado.
Mejora en el desarrollo personal, institucional,
curricular y profesional.
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Desarrollar el gusto e interés por aprender
por cuenta propia y llevar a buen término el aprendizaje, así como mejorar la
calidad de las relaciones, procesos y resultados en las escuelas.
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Generar espacios de oportunidad de
desarrollo del conocimiento y su utilización.
Generar una ventaja competitiva.
Generar procesos en la toma de decisiones.
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¿A quién le corresponde?
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A todos los agentes de cambio quienes se
brindan su apoyo mutuo (director, docentes, miembros de la comunidad)
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Asesor y asesorado, director, docentes,
comunidad.
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Asesores técnicos, docentes, supervisores
(entre pares).
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Trabajador del conocimiento (asesor
técnico) y a la organización.
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Funciones
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Mejorar los procesos, contenidos de la
enseñanza y del aprendizaje a considerar la diversidad cultural y social, la
formación de una cultura escolar democrática, transformación mejora de la
gestión escolar. El desarrollo intelectual y profesional de directivos,
docentes y colectivos.
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Ajustada a necesidades y capacidades de
cada centro, sin perder la perspectiva. Asegurar y fomentar la puesta en
práctica de cambios y reformas elaboradas desde la política de los técnicos o
los teóricos (diagnóstico y programas o propuestas.) para disminuir al error.
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Busca instalar sus funciones en la práctica
de los asesores técnicos que proporcionan apoyo académico a las escuelas, así
como enriquecer el trabajo de los grupos colegiados.
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Orientada al desarrollo personal u
organizacional, a la generación de una ventaja competitiva para la
organización del propio individuo.
Inducción y conducción hacia la integración
escolar favoreciendo la construcción de aprendizajes a través del uso
eficiente de los recursos.
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Implicaciones
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Visión y las prioridades del centro escolar
implica el diseño contextualizado y pertinente a la naturaleza y al grado de
desarrollo en que se encuentra cada centro escolar.
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Análisis, apoyo mutuo, compromiso.
Aceptación del cambio.
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Tomar en cuenta la relación entre el que
enseña y el que aprende y la forma en que se adquiere el conocimiento y
desarrollan competencias.
Diálogo, ayuda mutua, participación
autonomía, desarrollo profesional.
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Cambio de actitud, tanto del trabajador
como de la empresa.
Ser un trabajador del conocimiento implica
concentrarse en su tarea, autogestionarse.
Interacción, conocimiento, acción,
identificación y captación del capital intelectual, tratamiento, desarrollo y
comportamiento del conocimiento y su utilización.
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Estrategias de acción
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A partir de diferentes elementos y procesos
de diversos campos del conocimiento, interactuando entre sí, reconfigurándose
siempre de forma distinta.
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Mejora, desarrollo profesional,
institucional y curricular, participación colaboración y autonomía.
Asesoría compartida, integración a otras
estructuras de asesoramiento para visualizar nuevas perspectivas,
documentación y aterrizaje a las necesidades del centro.
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Se consulta un experto en un tema y este
proporciona a otros una orientación específica.
Conformar comunidades de aprendizaje.
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Controlar el tiempo, reconocer sus puntos
fuertes y débiles, la forma de desempeñarse, la forma de aprender, asumir
responsabilidad y crecimiento y sus resultados.
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Descripción de alguna experiencia
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La asesora metodológica de mi antigua zona
escolar jugaba el rol de “asesora” ya que tenía contacto directo con los
directivos y los docentes, existía cierto compromiso, tolerancia y confianza
para tratar las problemáticas que asechaban al ámbito académico,
principalmente al inicio de la RIEB.
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Las compañeras de la USAER, al saber que en
mi grupo tenía un alumno con necesidades educativas especiales, trabajaban
paralelamente con el niño y conmigo para lograr cumplir los propósitos
educativos de la adecuación curricular.
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En los años de estudiante tanto de la
Licenciatura como de la Maestría surgía la figura del tutor como aquella
persona que compartía el tema en común, así daba alternativas de trabajo,
mostraba nuevos horizontes que personalmente no se habían visto, aclaraba las
dudas, se hablaba un lenguaje especializado y común.
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Los talleres que se desarrolan en cada una
de las escuelas o en los cursos extra o de formación contínua se da pauta
para tratar asuntos de interés general, para tratar de aclararlos o
solucionarlos o por lo menos conocerlos.
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Resultados obtenidos
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Conocimiento de la estructura de la
planeación y conocimiento de estrategias de enseñanza.
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Acordes con los propósitos planteados desde
el inicio del ciclo escolar.
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Trabajo fructifero en los proyectos que
surgían.
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Aumento del bagage de conocimientos que
guian nuestra tarea docente.
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Logros
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Adecuado diseño de la estructura de
planeación. Mejor organización de la clase.
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Acompañamiento paralelo entre docentes para
llegar a un fin común.
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La realización de proyectos educativos.
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Conocimiento de problemas de interés
general, socialización para aumentar la información y tratar de estar
informados.
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Dificultades
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Falta de tiempo, materiales didácticos y
manejo de términos especializados.
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Divergencias entre los propósitos
curriculares y los propósitos de la adecuación curricular.
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Conocimiento escaso o información difícil
de conseguir, asi como la falta del tiempo para la socialización.
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No se llega a un punto en común que
verdaderamente transforme las prácticas educativas, el discurso simplemente
se queda en el aire.
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PREGUNTAS CON BASE EN CONOCIMIENTOS PREVIOS Y GENERALES
¿Cómo y con qué se comunica a distancia?
Teléfono e
Internet.
¿Cuánto
tiempo navega en internet? ¿Por qué y cuáles son los sitios que más frecuenta?
Registre la dirección de estos sitios y describa para qué los utiliza.
Diariamente,
por motivos se comunicación, redacción e investigación.
¿Pertenece
a una red social?, ¿cuál y por qué?, ¿con qué frecuencia aceede a ella?
Facebook,
por necesidad (grupos de trabajo).
¿Es
integrante de una comunidad de práctica virtual? ¿Cuál y qué tipo de actividades realiza?
Blog de
trabajo, intercambiar información, publicar comentarios y conocer ideas de los
participantes.
¿Existe
usted en la red?, Es decir tiene existencia virtual, ¿Cómo participa en ella?
¿Ha publicado comentarios, texto,
investigaciones, etc?
Si estoy
registrada, algunos enlaces y presentaciones.
COMUNIDADES DE PRACTICA
Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Categorías
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Comunidad de práctica
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Comunidad de aprendizaje
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¿Qué
es?
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“Grupo de personas que comparten una
preocupación, un conjunto de problemas o interés común acerca de un tema y
que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una
interacción”
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Asociación de personajes comprometidos con
aspectos comunes, para generar conocimiento.
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¿Cómo
funcionan?
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Pueden ser presenciales y virtuales.
Las CP son informales y se organizan ellos
mismos, son flexibles y establecen conexiones con su personal.
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A través de un intercambio de ideas, de la
interacción de puntos de vista y finalmente de un ir y venir de
conocimientos.
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¿Quiénes
las integran?
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Moderador, líder y miembros del grupo.
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Lider y miembros.
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¿Cómo
se conforman?
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Sus miembros son elegidos de acuerdo a sus
aptitudes, tienen la libertad de elegir a sus lideres propios.
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Con la disponibilidad e intereses comunes,
asimismo de las aptitudes de los integrantes.
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¿Qué
impacto tienen en las instituciones o en los profesionales que los conforman?
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En una comunidad de práctica se pretende resolver
las problemáticas inmediatas de la organización. En los participantes, generalmente
profesionistas, se incrementa su experiencia
y hace uso de la reflexión, el análisis y la sintesis en la comprension y
aprendizaje.
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Se genera un aprendizaje colaborativo que logra
incidir en la practica diaria, va más allá de la teoría.
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¿Qué
tipo de actividades realizan?
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Actividades para resolver problemas, de gestión y
organización del conocimiento.
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Intercambio de ideas.
Solucionar problemas con base en los
conocimientos que se tienen.
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¿Quiénes
las liderean?
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Especialistas en algún área afín.
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Intelectuales y especialistas en el ramo.
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¿Cuáles
conoce?
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Consejos técnicos escolares, comunidades
escolares, cursos de formación, asesorías de posgrado.
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Círculos de estudio, clases de aula.
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DECÁLOGO
· Conocer y utilizar las herramientas
digitales como elemento principal para la consecución de los objetivos.
· Establecer el compromiso mutuo para
interactuar crónica y acrónicamente.
· Valorar la figura del
moderador-coordinador.
· Garantizar que la información que es
almacenada sea verídica, de fácil consulta y recuperación.
· Propiciar la flexibilidad, capacidad
de adaptación e interacción permanente o intermitente entre los miembros.
· Participación de un liderazgo
compartido.
· Realizar una valoración, seguimiento
y evaluación de los objetivos.
· Fortalecer nuevas oportunidades de
aprendizaje.
· Propiciar la innovación,
coordinación, estímulo y creatividad.
· Potenciar el desarrollo de sus
miembros.
Categoría
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¿Qué es?
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¿Para qué se utiliza?
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¿Lo he usado? ¿Cómo? Y ¿Para qué?
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Postear
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Enviar o intercambiar información “to post”
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LCMS
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Web 2.0
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Apps
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Blogger
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Herramienta virtual
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Para crear un blog de trabajo (informar)
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Para crear un blog informativo sobre “El
Análisis del Discurso” A travéss de google,
tu diseñas el blog, le das formato, imágenes, seleccionas la información que
deseas se conozca, agregas videos, links que te abren algunas otras páginas.
Los vistantes del blog pueden ser seguidores.
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Linkedln
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Webquest------
|
Son propuestas de trabajo para educación
|
Es via internet, actividades que marca y
lleva los links para que realice.
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Twitter
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Plataforma virtual. Red social
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Comunicarse
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Plataforma virtual. Red social
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Comunicarse
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Interacción, chats, grupos de trabajo,
compartir información.
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Repositorio
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Profesora.
Beatriz Medina Mejía.
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